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作者:新葡亰现代文学    来源:未知    发布时间:2019-12-18 13:08    浏览量:

教师论文:多媒体信息技术在地理教学中的运用

地理教学如何合理利用多媒体教学论文

时间:2017-10-09 18:01点击: 次来源:好文学作者:admin评论:- 小 + 大

时间:2017-10-10 15:00点击: 次来源:好文学作者:admin评论:- 小 + 大

随着计算机多媒体信息技术的不断发展,多媒体信息技术在生产生活中应用得越来越广泛,在教育教学领域,多媒体信息技术也成为了一个常态化的教学工具。多媒体信息技术能够全方位、多角度地向学生立体地呈现知识,使得教学内容更加生动形象,更具吸引力。因此,有了多媒体信息技术的参与,可以使教学活动得到进一步优化。地理学科是初中阶段一门综合性的学科,虽然在中学阶段,我们把地理学科归类到人文类学科的范畴,但是不可否认的是,地理学科也带有一定的理工类学科的特征。在地理学科中,有很多的知识往往表现得比较抽象化,这也给学生的学习带来了一定的困难,而多媒体信息技术一个大的优势就是能够把抽象的问题直观化,因此,在地理教学中,适当引入多媒体技术,可以优化地理课堂教学,实现教学效率的提升。

随着信息技术在地理教育中的普遍应用,人们总是在不断地进行着各种信息技术教育应用的研究和探索,这些研究和探索成果将直接推动着整个地理教育教学的改革和发展。多媒体技术作为重要的教学手段之一,使课堂教学出现了前所未有的深刻变化,已经成为影响课堂效果主要的因素之一,然而基于多媒体技术的教学实践证实当前多媒体教学的效果并不理想。

一、多媒体技术为地理教学提供更丰富的教学资源

地理教学;多媒体教学;合理利用

在以往的地理教学中,教师手中拥有的教学资源往往十分有限,除了教材、参考书和一些练习题,手上基本上没有太多的教学资源。这样就导致地理教学内容相对较为封闭,内容相对较为单一贫乏。而多媒体信息技术的引用,则可以有效地打破教学资源的封闭性。教师在开展教学活动时,除了挖掘手中的教材资源、参考书资源,还可以通过互联网来扩充教学资源。在上课之前,教师可以到互联网上下载一些优秀的教学课件、教案和习题等,这样,不仅大大节省了教师的备课时间,同时,在参考其他教师的优秀成果的同时,教师还可以及时地发现自身存在的一些不足之处,并及时改正,从而迅速提升自己的教育教学技能。可以说,有了多媒体信息技术参与到地理教学中来,就等于整个互联网资源都成为了教师开展地理教学活动的资源库。这样,在庞大的资源库的支持下,地理教学无论是在内容上,还是在质量上都会有一个显着的提升。

多媒体技术辅助教学作为现代教育手段的一种,它的出现和在教学中得到大规模的应用是必然的,在应用中出现一些问题也是在所难免的,那么我们应该怎样应用好这一技术,尤其在地理教学中的合理利用,这是作为我们地理教学人员值得深思的一个问题。本文着重就地理教学中的多媒体教学手段如何应用做了一个深入的探讨。

二、多媒体信息技术有效刺激学生的感官

一、多媒体教学的发展

在传统的地理课堂上,教师向学生呈现知识的方式基本上是以静态的文字化知识为主,多再加上一些简单的挂图、模型等。这种静态化的知识往往具有理解难、记忆慢、忘记快的缺点。不仅如此,单纯地用静态的方式来呈现知识往往容易让学生产生疲劳感,从而降低学习的效果。因此,在地理课堂上,教师可以适当利用多媒体来丰富知识的呈现方式,加深对学生的感官刺激,从而有效激发学生的学习兴趣。例如,笔者在给学生讲到八年级下册的区域地理《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》时,就在上课之前给学生播放了一段西双版纳的旅游宣传片,在短短几分钟的宣传片中,西双版纳优美的南国风光和独特的自然环境一下子把学生吸引住了。在这段视频中,学生不但感受到了西双版纳的自然风光,还领略了当地的风土人情,这样在多重感官的刺激之下,学生的学习兴趣完全被激发出来。这时候,教师再进行接下来的课堂教学活动,每个学生都显得兴致勃勃,从而使得这节课产生了非常好的教学效果。

二、对媒体教学的现状

三、多媒体技术把抽象的知识直观化

在多媒体教学的呼声之下,许多学校都花费大量人力、财力投资多媒体教学设施,出现了许多教育上的误区,甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何,有没有运用多媒体技术成了必不可少之标准之一。在轰轰烈烈多媒体教学中,不少人也发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷,比如说:“多媒体教学一定程度上忽视了老师与学生之间之互动关系。”“多媒体教学容易造成抽象思维能力和想象能力之不足。”“多媒体教学容易分散学生之注意力.”“多媒体教学一节课下来学生只是走马观花凑热闹,好多基础知识并没掌握。”面对这些形形色色之评价,作为一名地理学科的教育工作者我们该怎样去把握?怎么样把地理知识和多媒体教学的手段融合的更加协调?"

地理学科是一门综合性很强的学科,初中阶段的地理学科内容大致可以分为两个部分,一个部分是自然地理,另一个部分是人文地理。其中,自然地理中,有很多的知识都带有一定的抽象性,这些带有一定抽象性的知识在传统的教学工具下很难较好地呈现出来。例如,七年级地理教材开篇第一章的内容《地球与地图》,其中有很多的内容就带有很强的抽象性,像地球的运动,公转自转的地理特征及形成原因等知识,教师在常规的教学工具的帮助下,很难讲得清楚,并且,学生一进入地理学习的开篇第一章就设置这样抽象性较强的内容,会给学生的理解带来很大的困难。因此,在学这章的内容时,教师就可尝试着采用多媒体信息技术来辅助教学活动。例如,笔者在上地球的运动这一课时,先给学生播放了一段地球在茫茫宇宙中的运动状态的视频,绚丽的画面一下子就把学生的注意力给吸引了过来,接下来,我又利用多媒体动画形式分别给学生演示了地球的公转和自转的运动状态,以及公转和自转分别产生的四季更迭和昼夜交替的地理现象。这样,原本还比较抽象的知识在多媒体工具的帮助下立刻变得生动直观起来,学生理解起来就要轻松容易很多。

三、多媒体教学在地理教学中的合理利用

多媒体信息技术的引用给整个地理教学活动带来了革命性的变化,可以说,多媒体信息技术的优势在教学活动中的优势是毋庸置疑的,正因为如此,一些教师也出现了“迷信”多媒体技术的现象。这些教师在看到了多媒体信息技术的强大功能以后,对多媒体工具产生了强烈的依赖性,无论教学内容合适与否,都要用多媒体工具进行教学。一旦多媒体工具遭到滥用,不但容易造成教学资源的浪费,同时,这种常态化的使用也使得学生对多媒体失去了新鲜感,从而降低了多媒体课堂对学生的吸引力。因此,作为教师,我们一定要明白过犹不及的道理,在地理教学中,对于多媒体信息技术的选用一定要慎重,这样才能够使得多媒体信息技术更好地发挥自身的优势。总之,多媒体信息技术作为一种新的教学技术,其本身并无优缺点之分,关键是看其使用者对它的把握。教师一定要加强自身素质,善用多媒体信息技术,使地理课堂教学在多媒体工具的辅助下变得更加精彩。

在信息高速发展的时代,如果不把信息技术引入地理的课堂那是一件遗憾的事情。多媒体信息量大,有扩展性和直观性,能向学生提供多种感官刺激,是教学的得力助手。可是如果我们以一堂课有没有有多媒体为优劣的标准,那就走向了一个误区。在使用多媒体教学是我们应该注意以下几点:

参考文献:

好钢要用在刀刃上”多媒体设备也应用在必要的地方

潘文龙。浅析初中地理课堂教学中如何使用多媒体技术.新课程学习, 2009。

首先应该考虑该不该用,用在哪个环节上;其次要看是否符合教学的规律。如必要的板书、板图等,这些在多媒体上演示,可能不如教师实际操作,让学生感受过程来得真切。教学媒体的广泛使用,对于学生掌握知识、培养情感、发展想象、启迪思维、形成智能都具有重要作用,但在实际教学活动中,有的教师却走向了另一个极端,不管是否需要、效果如何,将实物、挂图、录音、录像、投影等一齐用上,结果弄得学生眼花缭乱,应接不暇。因此,在使用教学媒体时,要根据具体的教学内容和学生的实际,全面规划,合理配搭,适时展示,恰到好处。切不可牵强附会,既多又杂。

张明。多媒体技术在中学地理高效课堂教学中的应用.三峡大学学报。

多媒体教学应该与传统教学相结合

任海刚。地理教学多媒体信息呈现模式研究.中学地理教学参考,2005。

传统教学有较大的灵活性,有利于教师对课堂情况的把握,传统教学的方法注重语言表达的交流,互动性强,更能增加教师与学生的双向交流,是学生和老师的思维同步,师生相互配合,共同完成教与学的两个重要环节。开展多媒体教学主要的是要有高质量的多媒体教学课件展示在学生面前,使学生通过形象生动的画面,动态过程的演示,简明清晰的解释来掌握有关的知识。因此我们在教学过程中综合应用多媒体技术,将抽象,难以用语言表达的知识采用形象的动画或图形加以描述,加深学生对知识的认识和理解,激发他们的思维活性。

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